Bibliothèque complète

Cette recension des écrits examine si les écoles catholiques françaises de Montréal ont exclu les minorités ethnoculturelles avant l’adoption de la loi 101. S’appuyant sur les travaux historiques existants, elle soutient qu’aucun facteur unique ne permet d’expliquer les schémas d’inscription scolaire, qu’il s’agisse de pratiques d’exclusion ou de l’attrait de l’enseignement en anglais. Ces schémas résultent plutôt d’une combinaison de facteurs idéologiques, structurels, administratifs et socioéconomiques. Le prestige social et économique de la langue anglaise a amené de nombreuses familles issues des minorités ethnoculturelles à privilégier l’école anglophone. Parallèlement, les archives, les témoignages oraux et les sources contemporaines montrent que certaines écoles catholiques françaises et certains administrateurs ont redirigé des élèves vers les écoles anglaises. Bien que cette exclusion n’ait jamais constitué une politique officielle, elle s’est manifestée dans les pratiques quotidiennes. Les preuves d’exclusion sont peu nombreuses à la fin du 19e siècle et au début du 20e siècle. Le phénomène devient plus marqué durant les années 1930 et l’immédiat après-guerre. Au cours de la Révolution tranquille, ces pratiques reculent à mesure que les inquiétudes quant à la survie à long terme du français prennent de l’ampleur. Dans l’ensemble, les données disponibles renvoient à une réalité historique complexe, où inclusion et exclusion ont coexisté sous des formes variées et à des degrés différents selon les périodes.

Parallel title: Document de travail QUESCREN no. 16